Il passaggio ad un nuovo metodo d'insegnamento proposto
da Raymond Catteau, impone un atto di rottura assai sgradevole con
le nostre abitudini. L'opzione tradizionale e quella nuova sono,
infatti, inconciliabili. Questo è quanto si vuol qui dimostrare.
Le conoscenze scientifiche per costruire l'orologio elettronico
non hanno nulla a che vedere con quelle prima necessarie per realizzare
l'orologio meccanico. Poiché entrambi funzionano, per cambiare
orologio (modo di insegnare) bisogna essere convinti di passare
ad un sistema migliore.
Ma solo la pratica che riesce decide quale teoria è da preferire.
Ogni sistema comunque è destinato a scomparire, proprio perché
pretende di dare interpretazione coerente alla realtà che,
per definizione, è contraddizione. Vengono qui dunque comparate
due diverse pratiche di insegnamento. Nel testo a sinistra si fa
riferimento a quella tradizionale, come appare da documenti scritti
e video; a destra invece una analisi del metodo nuovo. Il lettore
potrà esercitarsi ad arricchire con altre categorie il confronto
e ad analizzare, inoltre la propria pratica d'insegnamento classificandone
gli elementi attraverso il quadro di riferimento così costruito.
AMBIENTAMENTO IN ACQUA BASSA O COSTRUZIONE DEL GALLEGGIAMENTO
IN ACQUA ALTA?
(si tratta di comparare le attività proposte al principiante)
| L'acqua e l'uomo |
|
| - l'acqua è
ritenuta un elemento naturale per l'uomo (dal concepimento
e poi per nove mesi ogni essere umano vive completamente
immerso nel liquido);
- è necessario, precoce inizio; |
- l'acqua ha sempre attratto
l'uomo che però affronta questo ambiente con un comportamento
terrestre e cerca di conservare delle relazioni fisiche con
il mondo solido. |
| Dove si comincia |
|
| - in acqua bassa,
- l'ambientamento serve a vincere la paura e a conquistare
l'autonomia; |
- in acqua
alta (lungo il bordo = confine terra/acqua);
- la costruzione del galleggiamento è: a) darsi la
capacità di non dipendere più dal mondo solido;
b) organizzare le proprie posture per prendere l'orientazione
voluta in acqua. |
| Perché |
|
| - il principiante ha paura; |
- il principiante deve:
a) costruire senso-rialmente il nuovo spazio;b) riorganizzare
un nuovo equilibrio (paura = incertezze posturali e rappresentazioni
di origine sociale). |
Spazio
|
|
| - la superficie; |
- l'altezza (l'acqua è
un volume). |
|
Oggetti |
|
| - giocattoli, galleggianti,
l'istruttore ecc...; |
- nessun oggetto; l'uomo è
"nudo" (per non falsare il rapporto acqua).
|
| L'istruttore |
|
| - preferibilmente in acqua (per
dare sicurezza e far vedere come si deve fare); |
- preferibilmente fuori dall'acqua
(per meglio organizzare il gruppo, osservare e parlare ai
bambini, evitarne la manipola-zione). |
| Tempo |
|
| - tempi morti molto più lunghi
dei tempi di attività; |
- preoccupazione di ridurre i
tempi morti (moltiplicare il tempo d'azione). |
| Immersione |
|
| - del viso; occhi aperti, bocca
chiusa oppure soffiando (fino alla fronte); |
- della testa (nuca sotto), occhi
chiusi (stimolare informazione propriocettiva) bocca spalancata
(bicchiere capovolto) apnea (polmoni pieni). |
| Le gambe |
|
|
- s'insegna il movimento (a secco, al muro, con tavola
... ); |
- spostandosi con l'azione delle
braccia le gambe iniziano la loro azione di riequilibrio. |
| La respirazione |
|
| - s'insegna a soffiare da fermi
e con la tavola per il movimento della testa da coordinare
alle gambe e poi alle braccia; |
- per andare lontano la respirazione deve integrarsi (e non
contrapporsi) all'azione delle braccia;
- il principiante inspira guardando avanti (informazione visiva),
- l'inspirazione è chiamata da una espirazione totale. |
| Progressione didattica |
Trama dinamica (provvisoria) |
| (Esercizi)
Scivolata
Movimento gambe
Movimento braccia
Respirazione
Coordinazione
|
(Problemi)
Spostarsi da un punto ad un altro
Immergersi
Toccare il fondo
Risalire passivi
Scegliere l'orientazione voluta
Compiere percorsi "piatti" con le braccia
Costruire lo spazio d'azione
ecc...
|
Oltre a questo quadro di comparazione mi sembra utile fornire
un secondo strumento di riflessione per la propria pratica. Si
tratta di un approfondimento dei contenuti e dei problemi che
vengono posti al principiante dalla pedagogia nuova. Nella TdN
del novembre 83 accennavo ai passaggi obbligati della trama dinamica
di Catteau. I primi 8 dell'elenco di allora vengono ripresi con
una articolazione diversa e più strutturata.
 Ricordo
che un terrestre, per divenire nuotatore, deve vivere attivamente,
in modo variato e ripetitivo, le esperienze descritte nei 18 punti
della trama dinamica. Ma attenzione: diversamente dalla progressione
didattica tradizionale, i passaggi obbligati non hanno un ordine
obbligato, il medesimo cioè per ogni bambino...
Ciò viene dimostrato dal fatto che l'attività spontanea
del principiante non si sviluppa nello stesso modo per tutti e
con lo stesso ordine nei passaggi. Come corollario infine, si
osserva come gli autodidatti, cioè chi ha appreso in modo
spontaneo, diventano nuotatori (vedi i tre disegni) con l'aiuto
di un maestro che tenga conto dello stadio raggiunto e da questo
parta, usando parallelamente del tempo per far ripercorrere anche
le tappe saltate. Non è mai troppo tardi dunque...
VERSO LA COSTRUZIONE DEL GALLEGGIAMENTO
(A) Darsi la capacità di non dipendere più dal
mondo solido
 1.
entrare in acqua profonda per andare da un punto ad un altro
- al muro;
- alla pertica alta e a fior d'acqua
- alla corsia;
- in modi diversi;
- con movimenti più ampi;
- più velocemente.
2. Immergersi completamente e aumentare la quantità di
azioni in immersione:
come si prepara l'immersione totale?
- con l'esperienza dello struzzo (a bocca aperta);
- con spostamenti a occhi chiusi (far scomparire il ruolo organizzatore
della vista);
- presa di coscienza che l'acqua non entra dai buchi del corpo.
3. Andare a toccare il fondo:
- con tutte le parti del corpo;
- rallentando la discesa;
- risalendo passivamente (a polmoni pieni);
- presa di coscienza della spinta dell'acqua (in acqua non sprofondo).
4. Accettare l'azione dell'acqua cioè non fare niente
in acqua:
- in posizioni diverse;
- prolungare la durata.
Domanda: come è possibile restare sul fondo senza fare
niente? (tre risposte)
.5 Se l'acqua mi sostiene e mi porta su, posso saltare ben diritto
in acqua:
- escludendo la visione diretta del punto di caduta;
- criterio di riuscita: il corpo non si deforma (per le reazioni
di equilibrio) durante il salto e nell'entrata in acqua.
(B) Organizzare le posture per passare all'orientazione del
corpo in acqua
6. Lasciarsi equilibrare dall'acqua, accettare la caduta senza
modificare la forma
7. Modificare la posizione per passare ad equilibri differenti:
- dal dorso al petto e viceversa;
- avvitandosi o lungo il piano sagittale.
8. Mettere il corpo piatto nell'acqua:
- sul petto o sul dorso.
9. Stare piatti sopra la tavola ben dritti senza cadere, per
mettere alla prova la capacità di restare orizzontali:
- la regolazione diviene fine poiché la tavola alza il
baricentro del corpo.
10. Toccare il fondo con fronte, petto, cosce contemporaneamente:
- per confrontare la propria orizzontalità con quella del
fondo (sovrapporre sensazioni proprio/ esterocettive).
11. Per tonificare il tronco: attività del fachiro.
12. Toccare il pavimento con la nuca senza staccare i piedi da
terra:
- per sentire la tensione del collo che tira per tenere piatto
il corpo poi in acqua;
- presa di coscienza del ruolo equilibratore della testa.
di Gabriele Salvadori da ''La Tecnica del nuoto'' 1988
(le sottolineature sono del ''Delfino'')
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